თუშეთის დაცული ტერიტორია

აფრიკის ტექტონიკური რღვევა

აფრიკის ტექტონიკური რღვევა

აფრიკა

გაკვეთილის გეგმა

მასწავლებლის სახელი გვარი:თეონა ქავთარაძე

საგანი:მსოფლიოს გეოგრაფია

სწავლების საფეხური/კლასი:საშუალო საფეხური/მე-10 კლასი

მოსწავლეთა რაოდენობა:26;  სსსმ მოსწავლე კლასში არ მყავს;

გაკვეთილის თემა: აფრიკა

გაკვეთილის მიზანი:

მოსწავლეები მიიღებენ ცოდნას აფრიკის  გეოგრაფიულ  მახასიათებლების შესახებ .

სხვადასხვა გეოგრაფიული საშუალებების გამოყენებით შეძლებენ ინფორმაციის მოძიებას, კონტინენტის გეოგრაფიული მდებარეობის, რელიეფის,ჰავის, შიდა წყლების და სხვა მახასიათებლების შესახებ.

 შეძლებენ ფიზიკურ– გეოგრაფიულ პარამეტრებს შორის მიზეზ–შედეგობრივი კავშირების დადგენას,ამ მაჩვენებლების მიხედვით შეადარებენ კონტინენტებს ერთმანეთს და განიხილავენ შესასწავლი რეგიონის განვითარების პერსპექტივებს

ესგ-თი გათვალისწინებული სტანდარტის შესაბამისად წლის ბოლოს მისაღწევი შედეგები და მიმართულებებია:

გეო.X.4. მოსწავლეს შეუძლია შეადაროს ერთმანეთს ქვეყნები სხვადასხვა მახასიათებლების მიხედვით და იმსჯელოს მსგავსება-განსხვავების მიზეზებზე.

რუკისა და სხვა თვალსაჩინოებების დახმარებით იკვლევს ქვეყნების ბუნებრივ პირობებს,აანალიზებს ქვეყანაში არსებულ პრობლემებს.

მოსწავლეს შეუძლია რუკებისა და სხვა გეოგრაფიული საშუალებების (ფოტოები, გრაფიკები , ცხრილები , დიაგრამები) დახმარებით დაახასიათოს ადგილი , მოვლენა და პროცესი, შეადგინოს თემატური რუკები . 

წინასწარი ცოდნა: საჭირო ინფორმაციის მოძიების , გაანალიზების ,

და ინტერპრეტაციის უნარი. მიზეზ-შედეგობრივი კავშირის დადგენის უნარი . დაკვირვების , საკუთარი აზრის გამოთქმის , ანალიტიკური და არგუმენტირებული მსჯელობის უნარი; მარტივი რუკის შედგენის უნარი.

N	აქტივობის აღწერა	გამოყენებული მეთოდი/მეთოდები	კლასის ორგანიზების ფორმა/ფორმები	სასწავლო რესურსები	დრო (წთ)
1	გაკვეთილის თემის, მიზნის, შეფასების კრიტერიუმებისა და ინსტრუქციების გაცნობა;	ვერბალური კომუნიკაცია	მთელ კლასთან	ფორმატის ქაღალდი.დანართი 1,2 რუბრიკები	3 წთ
2	წინარე ცოდნის გააქტიურება:     პირველ ეტაპზე მოსწავლეებს ასოციაციური რუკის შედგენის თვალსაჩინოების გამოყენებით  გავახსენებ რა თანმიმდევრობით  შეიძლება გაიხსენონ ნასწავლი მასალებიდან ინფორმაცია კონტინენტების შესახებ. პასუხებს აფიქსირებენ დაფაზე,ახდენენ პასუხების დაჯგუფებას (ასოციაციური რუკის სახით) თანმიმდევრულად.	კითხვა-პასუხი;  „ასოციაციური რუკის“ აწყობა	მთელ კლასთან	დაფა ცარცი რუკები მაგნიტები	12  წთ
3	მასწავლებლის მინი ლექცია ახალი გაკვეთილის შესახებ	ახალი მასალის	მთელი კლასი	სახელმძღვანელო, ატლასის რუკები პროექტორი	5წთ
4	ვიდეოვიგვივიდეო რგოლის ჩვენება	ვიზუალიზაცია	მთელი კლასი	პროექტორი ლეპტოპი	4 წთ
5	მოსწავლეებს ვყოფ 4 მოსწავლისგან შემდგარ ჯგუფებად და თითოეულ ჯგუფს ვაძლევ კონკრეტულ დავალებას. სახელმძღვანელოში მოცემული ტექსტისა, დავალებების,  და რუკის გეოგრაფიული სხვადასხვა საშუალებების გამოყენებით აჯგუფებენ: I ჯგუფი-  აფრიკის ანკლავ სახელმწიფოებს II ჯგუფი-აფრიკის სახელმწიფოებს რომლებსაც აქვთ ზღვაზე გასასვლელი; III ჯგუფი-აფრიკის ოროგრაფიული ერთეულები ; IVჯგუფი-აფრიკის ჰიდროგრაფიული ერთეულები; Vჯგუფი-აფრიკის რესურსები; ჯგუფური მუშაობის დროს დავდივარ ჯგუფებს შორის და ვავსებ დაკვირვების ფურცელს. შესრულებული სამუშაოს პრეზენტაცია ჯგუფების მიერ	წერითი სამუშაო პრეზენტაცია	ჯგუფები ჯგუფები	სახელმძღვანელო, თაბახის ფურცელი, კალამი კონტურული რუკა	8 წთ 10წთ
6	შეფასება: მოსწავლეებს ვაფასებ დაკვირვების საფუძველზე ყოველი აქტივობის შესრულების შემდეგ ვაძლევ  სიტყვიერ და განმავითარებელ კომენტარს.	განმავითარებელი  პოზიტიური კომენტარი	ინდივიდუალურად, ჯგუფებში.		2 წთ
7	საშინაო დავალების მიცემა:  ახალი ახსნილი მასილის გამეორება			სახელმძღვანელო	1წთ

გაკვეთილის ბოლოს მისაღწევი შედეგები:

                    

მოსწავლეებმა მიიღეს ცოდნა აფრიკის გეოგრაფიული  მახასიათებლების შესახებ .

სხვადასხვა გეოგრაფიული საშუალებების გამოყენებით შეძლეს ინფორმაციების მოძიება კონტინენტის გეოგრაფიული მდებარეობის,რეილიეფის,ჰავის,შიდა წყლებისა და სხვა მახასიათებლების შესახებ.

  შეძლეს ფიზიკურ–გეოგრაფიულ პარამეტრებს შორის მიზეზ–შედეგობრივი კავშირების დადგენა, ამ მაჩვენებლების მიხედვით შეადარეს კონტინენტები ერთმანეთს და განიხილეს შესასწავლი კონტინენტის განვითარების პერსპექტივები.

შეძლეს  საკუთარი აზრის არგუმენტაცია, სხვისი აზრის მოსმენა და გათვალისწინება, დასკვნების გამოტანა, იყოს აქტიური მსმენელი;~

ხელმოწერა:

თარიღი:

შავი ზღვა

გაკვეთილის გეგმა

მასწავლებლის სახელი გვარი: თეონა ქავთარაძე

საგანი: გეოგრაფია

სწავლების საფეხური/კლასი:საბაზო საფეხური/მე-8 კლასი

მოსწავლეთა რაოდენობა:32;  სსსმ მოსწავლე კლასში არ მყავს;

გაკვეთილის თემა: შავი ზღვა

გაკვეთილის მიზანი:

მოსწავლეები მიიღებენ ცოდნას შავი ზღვის  გეოგრაფიული  მახასიათებლების შესახებ .

სხვადასხვა გეოგრაფიული საშუალებების გამოყენებით შეძლებენ ინფორმაციის მოძიებას, შავი ზღვის გეოგრაფიული მდებარეობის , მოსაზღვრე სახელმწიფოების და სხვა მახასიათებლების შესახებ.

 შეძლებენ ფიზიკურ– გეოგრაფიულ პარამეტრებს შორის მიზეზ–შედეგობრივი კავშირების დადგენას,ამ მაჩვენებლების მიხედვით განიხილავენ შავი ზღვის როგორც რესურსის განვითარების პერსპექტივებს

ესგ-თი გათვალისწინებული სტანდარტის შესაბამისად წლის ბოლოს მისაღწევი შედეგები და მიმართულებებია:

გეო. VIII. 4.მოსწავლეს შეუძლია რუკებისა და სხვა გეოგრაფიული საშუალებების (ფოტოები, გრაფიკები , ცხრილები , დიაგრამები) დახმარებით დაახასიათოს ადგილი , მოვლენა და პროცესი, შეადგინოს თემატური რუკები . 

მოსწავლეს შეუძლია დაახასიათოს და გააანალიზოს  კონტინენტების და მსოფლიო რეგიონების გეოგრაფიული მდებარეობა და მახასიათებლები .

წინასწარი ცოდნა: საჭირო ინფორმაციის მოძიების , გაანალიზების და ინტერპრეტაციის უნარი. მიზეზ-შედეგობრივი კავშირის დადგენის უნარი . დაკვირვების , საკუთარი აზრის გამოთქმის , ანალიტიკური და არგუმენტირებული მსჯელობის უნარი;

N	აქტივობის აღწერა	გამოყენებული მეთოდი/მეთოდები	კლასის ორგანიზების ფორმა/ფორმები	სასწავლო რესურსები	დრო (წთ)
1	გაკვეთილის თემის, მიზნის, შეფასების კრიტერიუმებისა და ინსტრუქციების გაცნობა;	ვერბალური კომუნიკაცია	მთელ კლასთან	ფორმატის ქაღალდი.დანართი 1,2 რუბრიკები	4 წთ
2	წინარე ცოდნის გააქტიურება: გონებრივი იერიში      პირველ ეტაპზე მოსწავლეებს კითხვა-პასუხის მეთოდით გავახსენებ რა თანმიმდევრობით  შეიძლება გაიხსენონ ნასწავლი მასალებიდან ინფორმაცია კავკასიის შესახებ.	კითხვა-პასუხი; გამოვიყენებ როგორც ღია ისე დახურული ტიპის კითხვებს.	მთელ კლასთან	ფორმატის ქაღალდი.	8 წთ
3	მასწავლებლის მინი ლექცია ახალი გაკვეთილის შესახებ	პირდაპირი სწავლება	მთელ კლასთან		7 წთ
4	მინი ლექციის დასრულების შემდეგ მოსწავლეები ჩამოწერენ შავი ზღვის და კასპიის ზღვის საერთო და განმასხვავებელ ნიშნებს	ვენის დიაგრამა	მთელ კლასთან		8წთ
5	ჯგუფური სამუშაო : წერითი სამუშაო მოსწავლეებს ვყოფ 5 მოსწავლისგან შემდგარ ჯგუფებად და თითოეულ ჯგუფს ვაძლევ კონკრეტულ დავალებას. სახელმძღვანელოში მოცემული ტექსტისა, დავალებების,  და რუკის გეოგრაფიული სხვადასხვა საშუალებების გამოყენებით. პრეზენტაცია. პრეზენტაციას აკეთებს ჯგუფის წევრი პრეზენტატორი დანარჩენი ჯგუფები აკეთებენ დამატებას, ავსებენ პრეზენტაციას.	პრეზენტაცია. და რუბრიკის მიხდვით შეფასება	ინდივიდუალური	სახელმძღვანელო, თაბახის ფურცელი, კალამი	13 წთ
6	შეფასება: მოსწავლეებს ვაფასებ წინასწარ შემუშავებული შეფასების რუბრიკის მიხედვით. დაკვირვების საფუძველზე ყოველი აქტივობის შესრულების შემდეგ ვაძლევ  სიტყვიერ და განმავითარებელ კომენტარს.	განმსაზღვრელი განმავითარებელი  პოზიტიური კომენტარი	ინდივიდუალურად, ჯგუფებში.	თაბახის ფურცელი,	3წთ
7	საშინაო დავალების მიცემა:  მოსწავლეებს ვთხოვ სახლში შეასრულონ დავალება: მოიძიონ რა მნიშვნელობა აქვს შავ ზღვას საქართველოსთვის (კონტურული) რუკის შედგენა კურორტების დაჯგუფება და დატანა. მოიძიონ დამატებითი ინფორმაცია BSEC-ის შესახებ.	წერითი სამუშაო	მთელ კლასი	სახელმძღვანელო, ატლასი, კონტურული რუკა.	2წთ

გაკვეთილის ბოლოს მისაღწევი შედეგები:

                    

მოსწავლეებმა მიიღეს ცოდნა შავი ზღვის   გეოგრაფიული  მახასიათებლების შესახებ .

სხვადასხვა გეოგრაფიული საშუალებების გამოყენებით შეძლეს ინფორმაციების მოძიება  გეოგრაფიული მდებარეობის,მისი აუზის შიდა წყლებისა და სხვა მახასიათებლების შესახებ.

  შეძლეს ფიზიკურ–გეოგრაფიულ პარამეტრებს შორის მიზეზ–შედეგობრივი კავშირების დადგენა, ამ მაჩვენებლების მიხედვით შეადარეს კავკასიის ზღვები ერთმანეთს და განიხილეს შესასწავლი რეგიონის განვითარების პერსპექტივები.

შეძლეს  საკუთარი აზრის არგუმენტაცია, სხვისი აზრის მოსმენა და გათვალისწინება, დასკვნების გამოტანა, იყოს აქტიური მსმენელი;

ხელმოწერა:

თარიღი:

დანართი 1

პრეზენტაციის შეფასების რუბრიკები

შედეგები	1 - 2	3 - 4	5 - 6	7 - 8	9 - 10
შესავალის გაკეთება	არ აქვს გაკეთებული ან ძალიან  მწირია	ტრაფარეტული და  უინტერესოა	არ არის მცდელობა აუდიტორიის ინტერესებისათვის	საინტერესოდ არის მოწოდებული	მოძიებული დამატებითი მასალა  იწვევს  აუდიტორიის ინტერესს.
თემის  წარმოდგენა  აუდიტორიისთვის.	მასალა ძალიან მწირია.	ლოგიკურად  დარღვეულია  და ბუნდოვანია.	ნაწილობრივად  გასაგებია  და განმარტებას  მოითხოვს.	ლოგიკურად  არის  აგებული  შეიმჩნევა  მცირე  ხარვეზები.	თემა  ლოგიკურად  არის  აგებული, წარმოდგენილი  და  გასაგები.
საუბარი.	უცხო ენაზე არ სწაუბრობს.	გაუგებრად  ლაპარაკობს.	ხშირად  ჩერდება  და იმეორებს ერთსა და იმავე სიტყვას.	გამართულია და გასაგები.	გამართილია დარწმუნებით საუბრობს.
დასკვნების გაკეთება.	არ აკეთებს.	არის მცდელობა.	დასკვნა ალოგიკურია.	ლოგიკურად არის ჩამოყალიბებული.	ძალიან კარგია და ორიგინალურია.
აუდიტორიასთან კონტაქტი.	არ არის კონტაქტი.	უწირს კონტაქტის დამყარება.	პერიოდულად ამყარებს კონტაქტს.	ამყარებს აუდიტორიასთან კონტაქტს.	კარგად ფლობს კომუნიკაციების უნარს.
თვალსაჩინოების გამოყენება.	არ იყენებს თვალსაჩინოპებს.	იყენებს მწირედ და შეუსაბამოდ.	იყენებს შეუსაბამოდ.	იყენებს თვალსაჩინოებს(ცხრილებს და დიაგრამებს) შესაბამისად.	წარმატებით იყენებს თვალსაჩინოებებს( ცხრილებს და დიაგრამებს)
აუდიტორიასთან კითხვა პასუხი.	ვერ პასუხობს.	უჭირს პასუხის გაცემა.	პ[ასუხები არ არის კარგი და გამართული.	თითქმის ყველა კითხვას პასუხობს.	ყველა კითხვას პასუხობს.